师大学历提升怎么样(师范大学学历提升)近日，教育部针对《教师法》修订草案向公众公开征求意见，其中关于“教师门槛和资格”的话题引起了网友们的广泛关注和讨论。教师资格的“学历门槛”普遍提高按照修订草案，凡是“通过国家教师资格考试，经认定合格的”，都可以取得教师资格。但是，具体来讲，不同类别的教师资格有不同的学历要求：1.幼儿园教师资格：应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历；2.中小学教师资格：应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；3.普通高等学校教师资格：应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位；4.职业学校专业
师大学历提升怎么样(师范大学学历提升)
近日，**针对《教师法》修订草案向公众公开征求意见，其中关于“教师门槛和资格”的话题引起了网友们的广泛关注和讨论。
教师资格的“学历门槛”普遍提高
按照修订草案，凡是“通过国家教师资格考试，经认定合格的”，都可以取得教师资格。但是，具体来讲，不同类别的教师资格有不同的学历要求：
1.幼儿园教师资格：应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历；
2.中小学教师资格：应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；
3.普通高等学校教师资格：应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位；
4.职业学校专业课教师资格：应当具备高等学校本科毕业及其以上学历，有相应的专业技术技能或者实践工作经验；有特殊技能者，可放宽至专科毕业学历；
5.特殊教育教师资格：应当按照特殊教育的学段，分别具备特殊教育师范类专业专科、本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位。
“专科生”还能当老师吗？
以上教师资格的学历要求，我们可以将其梳理为三类：
第一类是“本科及以上学历”：可以考取中小学教师资格；
第二类是“研究生及以上学历”：可以考取普通高等学校教师资格；
第三类是“专科及以上学历”：可以考取幼儿园教师资格和特殊教育教师资格，但前提条件是所学专业必须为相关学前教育或者特殊教育专业。
在《教师法》修订草案公布以后，网友们问得最多的一个问题就是“专科生还能考老师吗”？回答是“能考老师”，只不过是“有限制”“有前提”地考取。
所谓“有限制”，就是在新《教师法》正式公布并实施之前，专科生还是可以继续考取教师资格证，暂时不受影响；只限于现在到新《教师法》正式实施之前的这段时间。
所谓“有前提”，就是在新《教师法》实施之后，专科生还是可以考取教师资格，前提是只能考幼儿园教师资格和特殊教育教师资格，在专业上的前提就是学前教育和特殊教育专业。
除此之外，专科生要当老师的话，只能到民办学校去了。
“学历要求”高于“专业要求”
通过这次《教师法》的修订草案可以看出，“师范专业”的优势将不再拥有，“师范专业”和“师范院校”的地位和处境可谓相当尴尬。
一方面，在同一类别的教师资格考试中，师范专业并不占优势。以大家普遍关注的中小学教师资格为例，只要是本科，无论是师范专业还是其他专业，都可以考取教师资格。
另一方面，在所有教师类别的资格考试中，师范专业也并未得到特别强调。只要具有相关层次的学历要求，就可以考取教师资格证。
从这些条例中我们可以看出，今后对教师资格的要求，第一是看重“学历”，对于“是否是师范专业”似乎并不特别强调和认可。
当师范专业做考取教师资格的过程中不再具有优势，那么所有师范院校的地位和处境就会变得相当尴尬。
相比之下，在1993年修订的旧版《教师法》重在突出“师范专业”的要求和地位，对学历层次的要求是第三的。
如对“幼儿园教师资格”的要求是“应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”；对“小学教师资格”的要求是“应当具备中等师范学校毕业及其以上学历”。
对教师资格“学历门槛”地提高这已是时代所需，但是如果忽略了“师范专业”对教师资格的重要性，这恐怕会引起更多人的担忧和批评。
“师范专业”优势不突出
从今年各地学校教师招聘的实际情况来看，教师门槛的确是越来越高；这北上广的一线城市，清北名校毕业生纷纷涌入各地中学名校成为一名老师，即便是在一些区县的普通中学老师，也有很多研究生前来竞争。
越来越多“清北等名校学生”和“硕士及博士研究生”争当老师，它一方面显示了人们对教师群体的关注与羡慕，似乎提高了教师群体的地位和尊严；另一方面却也提高了教师资格考试门槛，只有学历更高的人才能当老师。
过去，“师范专业”和“师范院校”是专门为学校培养教师的，凡是“师范专业”的毕业生，在教育学生方面都“更加专业”。毕竟，师范专业毕业生都受过如讲课、板书、教案设计、教学实践、教学方法、引导学生、关爱学生等专业训练。
然而，在“名校”和“学历”的双重打击下，“师范专业”和“师范院校”的学生日子却越来越不好过了。如果教师资格不再讲究“教育的专业性”，也就是说，任何学校任何专业的本科毕业生都可以进入教师队伍当老师，那么，师范生的优势必然将逐渐消失。
从短期内来看，“师范专业”还不会消失，毕竟综合性大学的优秀毕业生真正考取教师资格证、愿意进入教师队伍的人还是少数，全国绝大多数的教师队伍都来自于师范院校的毕业生。
但是，如果取得教师资格不再特别要求“师范专业”，不再强**育的“专业性”，那么师范生在和综合类大学毕业生竞争的时候就会在“名校”和“学历”的打击下输掉一筹。
目前，大部分师范院校都存在数量较大的“大中专师范类专业学生和毕业生”，如果他们考进了师范院校，学习了师范专业，最后还是不能当老师的话，那么师范院校和师范专业就不再会受到欢迎。
最终，“师范专业”和“师范生”都将会逐步走向消失。当然，这给非师范类学生考取教师提供了便利。
希望国家重点培养“高学历”师范生！
师范生，是我国计划制经济时代的特殊产物，在经济原本都不太发达的情况下，他们享受国家包学费、包分配、包住房的优惠政策，其“铁饭碗”岗位性质曾受到无数人欢迎。
在当时，师范类专业比其他专业有着更多扶持政策，所以选拔严格，通过者学业优异，中等师范学校、高等师范学校的学生当时受尽了周围同学和家长的羡慕。
这当然显示出国家对师范生、对教育、对教师的重视。
但是，那些年的师范生，并不是“吃干饭”的。师范生所学的专业是“教育专业”，下面包括汉语教育、英语教育、思想政治教育、历史教育、物理教育等专业分支。在知识的传授和教育的引导上，他们是“专业”的。
于此同时，师范生还被人们称为“万金油”，意思是师范生什么知识都要懂一点，什么技能都要会一点，不要求知识的“精深”，只要求知识的“面广”。
当老师（尤其是小学老师），什么学科都要会教，粉笔字、毛笔字、钢笔字要写得好，普通话要说的标准，要求会唱歌，会画画，会弹钢琴（那个年代只有“风琴”），会上体育课等等。
这些能力被称为当老师的“基本功”，实际上也就是教师的“专业技能”。这是那些非师范类毕业生完全不能相比的。在那个时代，师范生当老师具有极大的优势。
现在，社会变化了，时代发展了，人们对教师的要求也不断改变。其中，“学历要求”就是变化最显著的地方。客观地讲，老师们和师范生的确需要进一步提升自己的学历，以适应时代发展的需求。
但是，在提高“学历门槛”的同时，我们难道可以放弃那些当老师的“基本功”吗？我认为是不能的。
国家应该重视和培养具有“更加专业”的师范生，大力扶持师范院校。而师范院校则当努力提升师范生的学历水平！
因为，只有师范生，才是教师队伍的专业人才和中流砥柱！
【图片来源于网络，侵删】
师大学历提升怎么样(师范大学学历提升)
近日，**针对《教师法》修订草案向公众公开征求意见，其中关于“教师门槛和资格”的话题引起了网友们的广泛关注和讨论。
教师资格的“学历门槛”普遍提高
按照修订草案，凡是“通过国家教师资格考试，经认定合格的”，都可以取得教师资格。但是，具体来讲，不同类别的教师资格有不同的学历要求：
1.幼儿园教师资格：应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历；
2.中小学教师资格：应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；
3.普通高等学校教师资格：应当具备硕士研究生毕业及其以上学历，并获得相应学位；
4.职业学校专业课教师资格：应当具备高等学校本科毕业及其以上学历，有相应的专业技术技能或者实践工作经验；有特殊技能者，可放宽至专科毕业学历；
5.特殊教育教师资格：应当按照特殊教育的学段，分别具备特殊教育师范类专业专科、本科毕业及其以上学历，并获得相应学位；或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位。
“专科生”还能当老师吗？
以上教师资格的学历要求，我们可以将其梳理为三类：
第一类是“本科及以上学历”：可以考取中小学教师资格；
第二类是“研究生及以上学历”：可以考取普通高等学校教师资格；
第三类是“专科及以上学历”：可以考取幼儿园教师资格和特殊教育教师资格，但前提条件是所学专业必须为相关学前教育或者特殊教育专业。
在《教师法》修订草案公布以后，网友们问得最多的一个问题就是“专科生还能考老师吗”？回答是“能考老师”，只不过是“有限制”“有前提”地考取。
所谓“有限制”，就是在新《教师法》正式公布并实施之前，专科生还是可以继续考取教师资格证，暂时不受影响；只限于现在到新《教师法》正式实施之前的这段时间。
所谓“有前提”，就是在新《教师法》实施之后，专科生还是可以考取教师资格，前提是只能考幼儿园教师资格和特殊教育教师资格，在专业上的前提就是学前教育和特殊教育专业。
除此之外，专科生要当老师的话，只能到民办学校去了。
“学历要求”高于“专业要求”
通过这次《教师法》的修订草案可以看出，“师范专业”的优势将不再拥有，“师范专业”和“师范院校”的地位和处境可谓相当尴尬。
一方面，在同一类别的教师资格考试中，师范专业并不占优势。以大家普遍关注的中小学教师资格为例，只要是本科，无论是师范专业还是其他专业，都可以考取教师资格。
另一方面，在所有教师类别的资格考试中，师范专业也并未得到特别强调。只要具有相关层次的学历要求，就可以考取教师资格证。
从这些条例中我们可以看出，今后对教师资格的要求，第一是看重“学历”，对于“是否是师范专业”似乎并不特别强调和认可。
当师范专业做考取教师资格的过程中不再具有优势，那么所有师范院校的地位和处境就会变得相当尴尬。
相比之下，在1993年修订的旧版《教师法》重在突出“师范专业”的要求和地位，对学历层次的要求是第三的。
如对“幼儿园教师资格”的要求是“应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”；对“小学教师资格”的要求是“应当具备中等师范学校毕业及其以上学历”。
对教师资格“学历门槛”地提高这已是时代所需，但是如果忽略了“师范专业”对教师资格的重要性，这恐怕会引起更多人的担忧和批评。
“师范专业”优势不突出
从今年各地学校教师招聘的实际情况来看，教师门槛的确是越来越高；这北上广的一线城市，清北名校毕业生纷纷涌入各地中学名校成为一名老师，即便是在一些区县的普通中学老师，也有很多研究生前来竞争。
越来越多“清北等名校学生”和“硕士及博士研究生”争当老师，它一方面显示了人们对教师群体的关注与羡慕，似乎提高了教师群体的地位和尊严；另一方面却也提高了教师资格考试门槛，只有学历更高的人才能当老师。
过去，“师范专业”和“师范院校”是专门为学校培养教师的，凡是“师范专业”的毕业生，在教育学生方面都“更加专业”。毕竟，师范专业毕业生都受过如讲课、板书、教案设计、教学实践、教学方法、引导学生、关爱学生等专业训练。
然而，在“名校”和“学历”的双重打击下，“师范专业”和“师范院校”的学生日子却越来越不好过了。如果教师资格不再讲究“教育的专业性”，也就是说，任何学校任何专业的本科毕业生都可以进入教师队伍当老师，那么，师范生的优势必然将逐渐消失。
从短期内来看，“师范专业”还不会消失，毕竟综合性大学的优秀毕业生真正考取教师资格证、愿意进入教师队伍的人还是少数，全国绝大多数的教师队伍都来自于师范院校的毕业生。
但是，如果取得教师资格不再特别要求“师范专业”，不再强**育的“专业性”，那么师范生在和综合类大学毕业生竞争的时候就会在“名校”和“学历”的打击下输掉一筹。
目前，大部分师范院校都存在数量较大的“大中专师范类专业学生和毕业生”，如果他们考进了师范院校，学习了师范专业，最后还是不能当老师的话，那么师范院校和师范专业就不再会受到欢迎。
最终，“师范专业”和“师范生”都将会逐步走向消失。当然，这给非师范类学生考取教师提供了便利。
希望国家重点培养“高学历”师范生！
师范生，是我国计划制经济时代的特殊产物，在经济原本都不太发达的情况下，他们享受国家包学费、包分配、包住房的优惠政策，其“铁饭碗”岗位性质曾受到无数人欢迎。
在当时，师范类专业比其他专业有着更多扶持政策，所以选拔严格，通过者学业优异，中等师范学校、高等师范学校的学生当时受尽了周围同学和家长的羡慕。
这当然显示出国家对师范生、对教育、对教师的重视。
但是，那些年的师范生，并不是“吃干饭”的。师范生所学的专业是“教育专业”，下面包括汉语教育、英语教育、思想政治教育、历史教育、物理教育等专业分支。在知识的传授和教育的引导上，他们是“专业”的。
于此同时，师范生还被人们称为“万金油”，意思是师范生什么知识都要懂一点，什么技能都要会一点，不要求知识的“精深”，只要求知识的“面广”。
当老师（尤其是小学老师），什么学科都要会教，粉笔字、毛笔字、钢笔字要写得好，普通话要说的标准，要求会唱歌，会画画，会弹钢琴（那个年代只有“风琴”），会上体育课等等。
这些能力被称为当老师的“基本功”，实际上也就是教师的“专业技能”。这是那些非师范类毕业生完全不能相比的。在那个时代，师范生当老师具有极大的优势。
现在，社会变化了，时代发展了，人们对教师的要求也不断改变。其中，“学历要求”就是变化最显著的地方。客观地讲，老师们和师范生的确需要进一步提升自己的学历，以适应时代发展的需求。
但是，在提高“学历门槛”的同时，我们难道可以放弃那些当老师的“基本功”吗？我认为是不能的。
国家应该重视和培养具有“更加专业”的师范生，大力扶持师范院校。而师范院校则当努力提升师范生的学历水平！
因为，只有师范生，才是教师队伍的专业人才和中流砥柱！
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