本文的标题是暑期临近，你对省教育厅、人社部门组织的教师远程研修培训怎么看？由李逍遥网络转载而成
我只讲身边发生的实事，100个教师至少有90人是打开了挂机放在那里，没有谁是真的在学。讲的一些高大上的理论也不能说没用，但也不像他们想的那么有作用。关键的是教师的抵触情绪，每年每学期省级的市级的各种所谓的培训，只能是浪费时间金钱和精力而已。对于想要进步的教师而言，现在发达的网络以及各个学科建立的各种资料分享群都能在教学中起到很大的作用。而这种要求全员参加的培训都要交费，以前自己交过，现在都由学校统一代交，每次60元，教师全员参与，上交的培训费是不小的一个数目。就像职称评审一样，它同样养活了一大批人，虽然大家都认为它没意义，教师们在憎恶的同时也不得不敷衍，因为它是职称评审和晋级的必要条件，并不是说它对教学有多大用，实则是卡教师的一种方式，大家心理都看得明白，但取消是很难的，因为它是一块很肥的蛋糕。
理想很丰满，现实很骨感！
1.我以为。很多时候，我们总是以“我以为”的思路去决定现实中的事情。虽然国家、省、市县花费大量资金，可是这往往只是一厢情愿的举措，只是坐在办公室板凳上所做的“我以为”，我以为铺天盖地的信息冲击就会让老师们有所得，我以为用学分限制晋级等就可以让老师们有所用心，我以为大学教授的权威就可以让老师们臣服，……，于是我以为就在我以为的幻想情景下自娱自乐。谁曾想过或真正愿意去看过，那电脑开着，却没人看；那看似有道理的回复或作业，谁又用心过。
2.言与行？当我们大声疾呼要改变教学方式，却仍在用单方面输堵的方式让老师学习。这是在暗示什么呢？其中所蕴藏着什么样的文化理念呢？当我们说交流时，却在一言堂。当我们说探讨时，却在自问自答。这又何谈改变真正影响教育变革的文化背景呢？所以，此种方式的大肆横行，潜在地起着负面强化作用。
3.成长与积累。一所房子里能装多少物品，能放的是否漂亮，其取决于如何摆放，而非有多少。我们试图用塞满的方式来促进成长，只是让教师变得胖，并且是虚弱的。教师的成长源于对实践中的现象产生研究的兴趣，是实践性课题，只有在实践中方可真正实现思维的转换。换句话说，网络培训只是一种手段，一种需要时的手段，而非行政手段下的关键措施。
教师远程培训，说有用，鬼才信！另外，现在的真实状况是学生大部分不学习，不是老师的问题。如何解决学生不学习的问题才是根本，领导专家应该解决这个问题。其他都胡扯！
如果有一天，教师在工作中能获得幸福感，不用国家组织培训，自己自然会想方设法提高教育教学水平。我们也想像华为一样，996，为国作贡献的同时兼顾家庭。国家能给我们这个机会吗？
远程研修——人力、物力、财力、的严重浪费。挂机、半挂机应附的占绝大多数(九成九一点不为过)，学习无兴趣存有排斥心里，学习过程中有头疼、恶心等不良反应是学员们的共识，一个“熬”字道出了广大学员的学习心态，屏里讲的风声水起，屏外看不到一丝波澜，主观想像出来的学习效果在学员身上得不到半点体现，系统内网络建设、维护、运营费用似乎是打了水漂，有的人不能认可这种近乎“残酷”的现实，头脑上就是缺一瓢真心实意而又负责任的冷水，一时间难以清醒，也可能多少意识到问题的存在，可是仍然愿意掩耳盗铃，继续兴致勃勃地书写着远程教育的神话。
老师们平时上课就挺累的，可放假了还得培训，再者说了，有几个好好听的？不都是应付差事。
说实在的，有空的话，仔细听听，确实有收获。但大部分时间由于忙，是来不及细听的，只能挂在哪儿，过一会点一下“继续学习”。
虽然感到惭愧，但也没办法，得交差呀！
每年暑假的远程教育学习可以说初衷是好的，但真正收到的效果甚微。我作为一名有着30年工龄的老教师亲临了每年的培训，说实在话，和百分之**十以上的教师一样，都是在应付，刷满课时，完成指定任务，过后一点印象也没有。怎么让教师走出去，才能起到好的效果。
为什么这么多消极的人呢？
远程培训或研修不仅是教师行业，即便是其他行业也要学习，不学习不进则退啊。
而上级部门给了这次机会，做老师的要充分利用，以提高自己的教学水平。
也附合终生学习这一职业道德规范。随着时代的发展与进步，教师的知识水平有待提高，教师的理论水平、教学水平也要不断更新和进步，所以充分利用平台提高自己的教学水平势在必行。
那些认为这种培训只是浪费时间、浪费金钱的想法是不切实际的，是对自己、对学生不负责任的。
挤得无时休息了，幸福感归0！
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我只讲身边发生的实事，100个教师至少有90人是打开了挂机放在那里，没有谁是真的在学。讲的一些高大上的理论也不能说没用，但也不像他们想的那么有作用。关键的是教师的抵触情绪，每年每学期省级的市级的各种所谓的培训，只能是浪费时间金钱和精力而已。对于想要进步的教师而言，现在发达的网络以及各个学科建立的各种资料分享群都能在教学中起到很大的作用。而这种要求全员参加的培训都要交费，以前自己交过，现在都由学校统一代交，每次60元，教师全员参与，上交的培训费是不小的一个数目。就像职称评审一样，它同样养活了一大批人，虽然大家都认为它没意义，教师们在憎恶的同时也不得不敷衍，因为它是职称评审和晋级的必要条件，并不是说它对教学有多大用，实则是卡教师的一种方式，大家心理都看得明白，但取消是很难的，因为它是一块很肥的蛋糕。
理想很丰满，现实很骨感！
1.我以为。很多时候，我们总是以“我以为”的思路去决定现实中的事情。虽然国家、省、市县花费大量资金，可是这往往只是一厢情愿的举措，只是坐在办公室板凳上所做的“我以为”，我以为铺天盖地的信息冲击就会让老师们有所得，我以为用学分限制晋级等就可以让老师们有所用心，我以为大学教授的权威就可以让老师们臣服，……，于是我以为就在我以为的幻想情景下自娱自乐。谁曾想过或真正愿意去看过，那电脑开着，却没人看；那看似有道理的回复或作业，谁又用心过。
2.言与行？当我们大声疾呼要改变教学方式，却仍在用单方面输堵的方式让老师学习。这是在暗示什么呢？其中所蕴藏着什么样的文化理念呢？当我们说交流时，却在一言堂。当我们说探讨时，却在自问自答。这又何谈改变真正影响教育变革的文化背景呢？所以，此种方式的大肆横行，潜在地起着负面强化作用。
3.成长与积累。一所房子里能装多少物品，能放的是否漂亮，其取决于如何摆放，而非有多少。我们试图用塞满的方式来促进成长，只是让教师变得胖，并且是虚弱的。教师的成长源于对实践中的现象产生研究的兴趣，是实践性课题，只有在实践中方可真正实现思维的转换。换句话说，网络培训只是一种手段，一种需要时的手段，而非行政手段下的关键措施。
教师远程培训，说有用，鬼才信！另外，现在的真实状况是学生大部分不学习，不是老师的问题。如何解决学生不学习的问题才是根本，领导专家应该解决这个问题。其他都胡扯！
如果有一天，教师在工作中能获得幸福感，不用国家组织培训，自己自然会想方设法提高教育教学水平。我们也想像华为一样，996，为国作贡献的同时兼顾家庭。国家能给我们这个机会吗？
远程研修——人力、物力、财力、的严重浪费。挂机、半挂机应附的占绝大多数(九成九一点不为过)，学习无兴趣存有排斥心里，学习过程中有头疼、恶心等不良反应是学员们的共识，一个“熬”字道出了广大学员的学习心态，屏里讲的风声水起，屏外看不到一丝波澜，主观想像出来的学习效果在学员身上得不到半点体现，系统内网络建设、维护、运营费用似乎是打了水漂，有的人不能认可这种近乎“残酷”的现实，头脑上就是缺一瓢真心实意而又负责任的冷水，一时间难以清醒，也可能多少意识到问题的存在，可是仍然愿意掩耳盗铃，继续兴致勃勃地书写着远程教育的神话。
老师们平时上课就挺累的，可放假了还得培训，再者说了，有几个好好听的？不都是应付差事。
说实在的，有空的话，仔细听听，确实有收获。但大部分时间由于忙，是来不及细听的，只能挂在哪儿，过一会点一下“继续学习”。
虽然感到惭愧，但也没办法，得交差呀！
每年暑假的远程教育学习可以说初衷是好的，但真正收到的效果甚微。我作为一名有着30年工龄的老教师亲临了每年的培训，说实在话，和百分之**十以上的教师一样，都是在应付，刷满课时，完成指定任务，过后一点印象也没有。怎么让教师走出去，才能起到好的效果。
为什么这么多消极的人呢？
远程培训或研修不仅是教师行业，即便是其他行业也要学习，不学习不进则退啊。
而上级部门给了这次机会，做老师的要充分利用，以提高自己的教学水平。
也附合终生学习这一职业道德规范。随着时代的发展与进步，教师的知识水平有待提高，教师的理论水平、教学水平也要不断更新和进步，所以充分利用平台提高自己的教学水平势在必行。
那些认为这种培训只是浪费时间、浪费金钱的想法是不切实际的，是对自己、对学生不负责任的。
挤得无时休息了，幸福感归0！
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