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2016年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
马克思主义基本原理概论试题和
(课程代码：03709)
本试卷共4页。满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：
1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑.
3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答.
4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。
1.把马克思主义作为行动的指南，就是要【】
A.用马克思主义的立场、观点和方法研究解决实际问题B.从马克思主义经典著作中寻找解决现实问题的直接
C.把马克思主义当作现成的公式裁剪历史事实
D.一切从马克思主义的一般原理出发2.马克思主义认为，社会生活在本质上是【】
A.丰富的B.发展的
C.精神的
D.实践的3.我们**制定和执行**自主、自力更生以及对外开放方针的理论基础是【】
A.矛盾的同一性和斗争性辩证关系的原理D.1731

2019年04月自考00472比较教育试题及

2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试

比较教育试卷

(课程代码00472)

一、单项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。

1.认为“用历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目

的”的比较教育学者是（ C ）

A.库森 B.康德尔 C.汉斯 D.贝雷迪

2.在霍尔斯的比较教育研究领城分支体系中，较为基础性的研究领域是（ B ）

A.国际教育和发展教育 B.比较研究和外国教育

C.国际教育和外国教育 D.比较研究和发展教育

3.被称为比较教育真正先驱的是（ A ）

A.赫勒敦 B.朱利安 C.色诺芬 D.狄德罗

4.在康德尔提出的比较教育研究的核心概念中，作为理解一国教育制度重要途径的是（）

A.民族主义 B.时代性 C.人文主义 D.民族性

5.在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中，持续时间最长、影响最大的是（ B ）

A.《零岁-五岁教育计划》 B.《开端计划》

C.《幼儿教育五年计划》 D.《不让一个儿童落后》

6.德国传统的九年制完全中学，并具有浓厚的人文主义背景的是（ D ）

A.综合中 B.实科中学

C.普通中学 D.文理中学

7.打破了传统大学垄断英国高等教育的历史，揭开了新大**动序幕的是（ A ）

A.伦敦大学 B.开放大学

C，曼彻斯特大学 D.白金汉大学

8.提出“把终身教育作为发达国家和发展**家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”

的著作是（ D ）

A.《终身教育引论》 B.《教育一财富蕴藏其中》

C.《学会生存–教育世界的今天和明天》 D.《回归教育:终身学习的策略》

9.日本实行的教师培养模式是（ B ）

A.师范院校主导型 B.综合院校和师范院校混合型

C.综合院校主导型 D.线上学习和线下学习结合型

10.法国**的下一级教育行政管理单位的最高行政负责人是（ A ）

A.大学区总长 B.大学区督学

C.大学区秘书 D.大学区委员会

二、多项选择题:本大题共10小题，每小题2分，共20分。

11.比较教育在国家发展和教育实践中的作用包括（ ABCD ）

A.比较一借鉴 B.提供经验性资料 C.推动社会进步

D.沟通和理解 E.文化发展

12.英国学前教育的机构设置包括（ ABCD ）

A.幼儿学校(班) B.日托中心 C.联合保育中心

D.学前游戏小组 E.幼儿园

13.德国学前教育师资培养机构主要有（ ABC ）

A.技术学院 B.大学 C.培训学院

D.教育学院 E.成考大学

14.美国教师培养模式主要包括（ ABE ）

A.“4+0”模式 B.“4+1”模式 C.“4+2”模式

D.“4+3”模式 E.“5+0”模式

15.**高等师范教育层次包括（ BCE ）

A.初等学校教师 B.初中以下普通学校教师 C.高中教师

D.特殊学校教师 E.文科中学、私立学校、中等专业学校教师和大学助教

16.德国教育行政机构包括（ BCE ）

A.**** B.州** C.专区教育署

D.地区教育局 E.市、县教育局

17.日本学校的外部行政机构包括（ ACD ）

A.文部省 B.厚生省 C.都道府县教育委员会

D.市町村教育委员会 E.地方教育委员会

18.终身教育的实践方式包括（ ABCE ）

A.补偿教育模式 B.继续性职业教育模式

C.以扩大民主为指向的模式 D.计划推动型模式

E.休闲取向的终身学习模式

19.教师专业化主要包括（ ABC ）

A.专业化的培养 B.专业化的标准要求

C.专业化的流程 D.专业化的建设

E.专业化的发展

20.**教育管理系统层次分为（ BCD ）

A.学前层次 B.学校层次 C.地方教育行政机构

D.**教育行政机构 E.高等教育层次

三、名词解释题:本大题共5小题，每小题4分，共20分。

21.比较教育研究的三层次理论：埃德蒙•金认为不应当为比较教育研究规定-种特定的研究

方法。他认为比较教育研究的具体方法应该视研究的具体目的和课题而定。基于此种认识，

他将比较教育研究分为三个水平，并且提出了每级水平不同的研究内容与方法。(1)比较教

育的初学者:了解别国的文化。(2)对比较教育有-定背景知识的人:针对教育领域反复出现的

一些专门问题进行跨文化研究。(3)比较教育的研究者:对某一问题进行跨学科的集体研究。

22.美国《莫雷尔法案》：1862年，国会通过了“莫雷尔法案”，规定各州凡有国会议员一

人，便由联邦**拨给土地三万英亩，可用其收入作为开办工、农学院的基金。

23.美国磁石学校:磁石学校又称“有吸引力的学校”，是指以自身独特的设施和专门化课程

吸引本学区或本学区外学生的学校。

24.法国的“3+2”模式:法国的“3+2”模式是指在大学本科第二学年时对那些希望今后从

事教育工作的学生进行教师入门指导，并在将要取得学士学位的大学第三年级进行教学体验

学习的职前教育。

25.教师发展的专门目标:改善教师的教育地位，提高教师的经济待遇，改善教师的工作条件，

重新树立教师职业的社会形象，最终达到提高基础教育质量的目的。

四、简箸题:本大题共3小题，共20分。

26.(本题6分)简述比较教育的基本特征。

答：第一，比较教育的跨国性和国际性。比较教育的主要研究对象一般都是两个或两个以上

国家的教育，而不是限于某个单独国家的教育。

第二，以比较为主的研究方法。

第三，比较教育的研究领域涵盖了所有的教育研究领域，并兼有理论研究和应用研究两

种特性。

第四，比较教育的民族性与国际性并存。

第五，比较教育总是与时代的发展同步，具有时代性。比较教育的最大特点，就是要求

比较教育学者能够根据时代的发展，了解其他国家教育发展的最新趋势和改革动态。

第六，比较教育的跨学科特征。

27.(本题6分)简述比较教育发展阶段中的反省期。

答：反省期从20世纪70年代开始，贯穿整个20世纪80年代。“反省”主要表现就是一系

列关于比较教育理论和方法的争论在比较教育界广泛开展。这些争论既有总体性的问题，也

包括一些具体的理论和方法问题。其中，具有广泛影响的一些争论主要围绕以下问题展开：

其一是关于结构功能理论分析框架的争论。其二是关于比较教育中意识形态的争论。其三

是半球依赖理论的争论。

28.(本题8分)简述教育管理的“全面质量管理”改革模式。

答：(1)确定组织的生产者与消费者，每个人既是生产者，又是消费者。

(2)保证组织中每个成员不断进步，花费物力和财力，特别是时间和金钱，用以培训人

员、组织质量观摩以及加强与学校的各方联系。

(3)完善组织系统，该组织必须被当作完整的系统，人们在这个系统中的工作必须被看

作一个动态的过程。

(4)重视组织中领导者的作用，学校领导必须注重建立起教育管理机构，通过提高师生

合作教学，保证学生能最大限度地取得成绩。

五、论述题:本大题共2小题，每小题15分，共30分。

29.分析世界学前教育改革与发展的共同趋势。

答：(1)加强学前教育与小学教育的衔接。

(2)注重对学前教育质量的改进。

(3)树立幼儿全面发展的整体观。

(4)扩展学前教育的内容体系。

(5)提高学前教育师资水平。

30.结合终身教育的改革和发展趋势来谈我国应该如何更好地发展终身教育。

答：(1)从“理念”到“实践”。

(2)终身教育发展的多样化趋势。

(3)从“终身教育”、“终身学习”到学习型社会和城市。

拓展知识：

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2019年04月自考00472比较教育试题及

2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试

比较教育试卷

(课程代码00472)

一、单项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。

1.认为“用历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目

的”的比较教育学者是（ C ）

A.库森 B.康德尔 C.汉斯 D.贝雷迪

2.在霍尔斯的比较教育研究领城分支体系中，较为基础性的研究领域是（ B ）

A.国际教育和发展教育 B.比较研究和外国教育

C.国际教育和外国教育 D.比较研究和发展教育

3.被称为比较教育真正先驱的是（ A ）

A.赫勒敦 B.朱利安 C.色诺芬 D.狄德罗

4.在康德尔提出的比较教育研究的核心概念中，作为理解一国教育制度重要途径的是（）

A.民族主义 B.时代性 C.人文主义 D.民族性

5.在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中，持续时间最长、影响最大的是（ B ）

A.《零岁-五岁教育计划》 B.《开端计划》

C.《幼儿教育五年计划》 D.《不让一个儿童落后》

6.德国传统的九年制完全中学，并具有浓厚的人文主义背景的是（ D ）

A.综合中 B.实科中学

C.普通中学 D.文理中学

7.打破了传统大学垄断英国高等教育的历史，揭开了新大**动序幕的是（ A ）

A.伦敦大学 B.开放大学

C，曼彻斯特大学 D.白金汉大学

8.提出“把终身教育作为发达国家和发展**家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”

的著作是（ D ）

A.《终身教育引论》 B.《教育一财富蕴藏其中》

C.《学会生存–教育世界的今天和明天》 D.《回归教育:终身学习的策略》

9.日本实行的教师培养模式是（ B ）

A.师范院校主导型 B.综合院校和师范院校混合型

C.综合院校主导型 D.线上学习和线下学习结合型

10.法国**的下一级教育行政管理单位的最高行政负责人是（ A ）

A.大学区总长 B.大学区督学

C.大学区秘书 D.大学区委员会

二、多项选择题:本大题共10小题，每小题2分，共20分。

11.比较教育在国家发展和教育实践中的作用包括（ ABCD ）

A.比较一借鉴 B.提供经验性资料 C.推动社会进步

D.沟通和理解 E.文化发展

12.英国学前教育的机构设置包括（ ABCD ）

A.幼儿学校(班) B.日托中心 C.联合保育中心

D.学前游戏小组 E.幼儿园

13.德国学前教育师资培养机构主要有（ ABC ）

A.技术学院 B.大学 C.培训学院

D.教育学院 E.成考大学

14.美国教师培养模式主要包括（ ABE ）

A.“4+0”模式 B.“4+1”模式 C.“4+2”模式

D.“4+3”模式 E.“5+0”模式

15.**高等师范教育层次包括（ BCE ）

A.初等学校教师 B.初中以下普通学校教师 C.高中教师

D.特殊学校教师 E.文科中学、私立学校、中等专业学校教师和大学助教

16.德国教育行政机构包括（ BCE ）

A.**** B.州** C.专区教育署

D.地区教育局 E.市、县教育局

17.日本学校的外部行政机构包括（ ACD ）

A.文部省 B.厚生省 C.都道府县教育委员会

D.市町村教育委员会 E.地方教育委员会

18.终身教育的实践方式包括（ ABCE ）

A.补偿教育模式 B.继续性职业教育模式

C.以扩大民主为指向的模式 D.计划推动型模式

E.休闲取向的终身学习模式

19.教师专业化主要包括（ ABC ）

A.专业化的培养 B.专业化的标准要求

C.专业化的流程 D.专业化的建设

E.专业化的发展

20.**教育管理系统层次分为（ BCD ）

A.学前层次 B.学校层次 C.地方教育行政机构

D.**教育行政机构 E.高等教育层次

三、名词解释题:本大题共5小题，每小题4分，共20分。

21.比较教育研究的三层次理论：埃德蒙•金认为不应当为比较教育研究规定-种特定的研究

方法。他认为比较教育研究的具体方法应该视研究的具体目的和课题而定。基于此种认识，

他将比较教育研究分为三个水平，并且提出了每级水平不同的研究内容与方法。(1)比较教

育的初学者:了解别国的文化。(2)对比较教育有-定背景知识的人:针对教育领域反复出现的

一些专门问题进行跨文化研究。(3)比较教育的研究者:对某一问题进行跨学科的集体研究。

22.美国《莫雷尔法案》：1862年，国会通过了“莫雷尔法案”，规定各州凡有国会议员一

人，便由联邦**拨给土地三万英亩，可用其收入作为开办工、农学院的基金。

23.美国磁石学校:磁石学校又称“有吸引力的学校”，是指以自身独特的设施和专门化课程

吸引本学区或本学区外学生的学校。

24.法国的“3+2”模式:法国的“3+2”模式是指在大学本科第二学年时对那些希望今后从

事教育工作的学生进行教师入门指导，并在将要取得学士学位的大学第三年级进行教学体验

学习的职前教育。

25.教师发展的专门目标:改善教师的教育地位，提高教师的经济待遇，改善教师的工作条件，

重新树立教师职业的社会形象，最终达到提高基础教育质量的目的。

四、简箸题:本大题共3小题，共20分。

26.(本题6分)简述比较教育的基本特征。

答：第一，比较教育的跨国性和国际性。比较教育的主要研究对象一般都是两个或两个以上

国家的教育，而不是限于某个单独国家的教育。

第二，以比较为主的研究方法。

第三，比较教育的研究领域涵盖了所有的教育研究领域，并兼有理论研究和应用研究两

种特性。

第四，比较教育的民族性与国际性并存。

第五，比较教育总是与时代的发展同步，具有时代性。比较教育的最大特点，就是要求

比较教育学者能够根据时代的发展，了解其他国家教育发展的最新趋势和改革动态。

第六，比较教育的跨学科特征。

27.(本题6分)简述比较教育发展阶段中的反省期。

答：反省期从20世纪70年代开始，贯穿整个20世纪80年代。“反省”主要表现就是一系

列关于比较教育理论和方法的争论在比较教育界广泛开展。这些争论既有总体性的问题，也

包括一些具体的理论和方法问题。其中，具有广泛影响的一些争论主要围绕以下问题展开：

其一是关于结构功能理论分析框架的争论。其二是关于比较教育中意识形态的争论。其三

是半球依赖理论的争论。

28.(本题8分)简述教育管理的“全面质量管理”改革模式。

答：(1)确定组织的生产者与消费者，每个人既是生产者，又是消费者。

(2)保证组织中每个成员不断进步，花费物力和财力，特别是时间和金钱，用以培训人

员、组织质量观摩以及加强与学校的各方联系。

(3)完善组织系统，该组织必须被当作完整的系统，人们在这个系统中的工作必须被看

作一个动态的过程。

(4)重视组织中领导者的作用，学校领导必须注重建立起教育管理机构，通过提高师生

合作教学，保证学生能最大限度地取得成绩。

五、论述题:本大题共2小题，每小题15分，共30分。

29.分析世界学前教育改革与发展的共同趋势。

答：(1)加强学前教育与小学教育的衔接。

(2)注重对学前教育质量的改进。

(3)树立幼儿全面发展的整体观。

(4)扩展学前教育的内容体系。

(5)提高学前教育师资水平。

30.结合终身教育的改革和发展趋势来谈我国应该如何更好地发展终身教育。

答：(1)从“理念”到“实践”。

(2)终身教育发展的多样化趋势。

(3)从“终身教育”、“终身学习”到学习型社会和城市。

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