现代教育技术自考真题(现代教育技术考试)

前沿拓展：

现代教育技术自考真题

1、萌芽时期数学发展的主要特点有哪些？ P368

答：①数学研究的对象是客观世界实际事物中的数量和图形，初步的算术和几何的计算知识，算术和几何结合在一起的研究。

②数学概念的形成比较缓慢，数学知识是片段的、零碎的、缺乏逻辑因素，没有形成严谨的科学体系。

③产生了具有一定关系和规律的数学系统——算术。

④数学的发展与天文学密切相关。

2、初等数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P379

答：①数学研究对象从实际事物的性质中抽象出来；

②数学已由具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段；

③数学研究方法丰富；

④新的数学分支不断产生。

小编综合来说，初等数学时期完善了算术，建立了代数、几何、三角等学科，为变量数学的发展积累了素材。数学发展至此，一直存在着数与形两条并行不悖的发展路线，至17世纪，在欧洲，两种数学汇合，经过进一步发展，导致了解析几何的产生，并形成了数学史上的一场革命——变量数学。

3、变量数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P384

答：①数学的研究对象发生了质的变化；

②数学的思想方法出现了新特点；

③建立了解析几何和微积分两个新学科，微积分发展为数学分析；

④数学分析在数学发展中占主导地位；

⑤数学与自然科学相互促进。

4、近代数学发展的主要特点有哪些？ P393

答：①革命的数学思想、数学创造的自由化促进了数学的大发展；

②数学研究对象更加一般化、抽象化、和多样化；

③数学新问题层出不穷。

5、现代数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P399

答：①应用数学蓬勃发展；

②技术的进步直接改变着数学；

③基础数学（纯粹数学）理论也有飞速发展。

6、古代**数学的特点。

答：①计算技术发达；

②以应用为主；

③形数结合；

④几何学以勾股为中心；

⑤数学著作以《九章算术》为模式，数学发展以“九章”为主线。

---

为大家整理了2021年10月自考00467《课程与教学论》真题+（回忆版）。

​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

​​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

拓展知识：

前沿拓展：

现代教育技术自考真题

1、萌芽时期数学发展的主要特点有哪些？ P368

答：①数学研究的对象是客观世界实际事物中的数量和图形，初步的算术和几何的计算知识，算术和几何结合在一起的研究。

②数学概念的形成比较缓慢，数学知识是片段的、零碎的、缺乏逻辑因素，没有形成严谨的科学体系。

③产生了具有一定关系和规律的数学系统——算术。

④数学的发展与天文学密切相关。

2、初等数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P379

答：①数学研究对象从实际事物的性质中抽象出来；

②数学已由具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段；

③数学研究方法丰富；

④新的数学分支不断产生。

小编综合来说，初等数学时期完善了算术，建立了代数、几何、三角等学科，为变量数学的发展积累了素材。数学发展至此，一直存在着数与形两条并行不悖的发展路线，至17世纪，在欧洲，两种数学汇合，经过进一步发展，导致了解析几何的产生，并形成了数学史上的一场革命——变量数学。

3、变量数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P384

答：①数学的研究对象发生了质的变化；

②数学的思想方法出现了新特点；

③建立了解析几何和微积分两个新学科，微积分发展为数学分析；

④数学分析在数学发展中占主导地位；

⑤数学与自然科学相互促进。

4、近代数学发展的主要特点有哪些？ P393

答：①革命的数学思想、数学创造的自由化促进了数学的大发展；

②数学研究对象更加一般化、抽象化、和多样化；

③数学新问题层出不穷。

5、现代数学时期数学发展的主要特点有哪些？ P399

答：①应用数学蓬勃发展；

②技术的进步直接改变着数学；

③基础数学（纯粹数学）理论也有飞速发展。

6、古代**数学的特点。

答：①计算技术发达；

②以应用为主；

③形数结合；

④几何学以勾股为中心；

⑤数学著作以《九章算术》为模式，数学发展以“九章”为主线。

---

为大家整理了2021年10月自考00467《课程与教学论》真题+（回忆版）。

​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

​​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

：

第一，注重学习过程的探究性。

第二，注重直觉思维。

第三，注重内部动机。

第四，注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

：

（1）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

（2）教学内容和教学方法的灵活性有限。

（3）学生的主体地位或**性受到一定的限制。

（4）实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

：布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：

（1）认知领域；

（2）情感领域；

（3）动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

：

（1）课程内容即学科知识；

（2）课程内容即当代社会生活经验；

（3）课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

：

第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。

第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三，学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

：课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。

（3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

：**课程教材改革应朝怎样的方向努力？看来做到以下几个方面是必要的。

（1）课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

（2）课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会，对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

（3）课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性，谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

（4）教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，包括国家课程的规划过程。

（5）课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色，又尽可能与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料，并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？

（2）概述这种课程类型的基本特征。

（3）尝试对这种课程类型进行评析。

：

（1）经验课程。

（2）①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中，学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

（3）优点：

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，这寻找到了课程的意义之源，扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强**材的心理组织，这样，儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展，这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造，应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点：

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习；

②经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展；

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

拓展知识：