前沿拓展：
经过乐昇学教育不懈努力的搜索和同学们的支持下，“2022年4月自考00037美学真题及（网友回忆版）”终于新鲜出炉了，同学们可以先看看，因为时间仓促，如有遗漏或者错误的地方，欢迎同学们指正！！！在此谢过了。
2022年4月自考00037美学真题及（网友回忆版）
非选择题部分
三、简答题：（本大题共6小题，每小题6分，共36分。）
36.简述马克思实践论概念
实践是认识的来源,是认识发展的根本动力,是检验认识正确与否的唯一标准。 实践与认识是辩证统一的关系,实践决定认识,认识对实践有巨大的反作用。 正确的科学的认识促进实践的发展,错误的认识阻碍实践的发展。 认识要随着实践的发展而不断进步。
37.艺术鉴赏的过程形式
艺术鉴赏的过程是一个阶段性的过程， 其中“阶段性” 的变化在于接受者随着艺术品的符号和意义的关系的深入发掘而导致的主体感受的变化。 我们能够初步把这个接受过程分成观、 品、 悟三个阶段。
①观——是接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象， 是不完整和粗浅的鉴赏；
②品—一是接受者根据各自的审美文化心理结构和经验， 凝神观照， 发挥想象力， 细致地体味作品， 充实、 丰富、 发展意象， 使意象更具按受者的个性。 可以说“品” 就是意象的重建过程。 接受主体进一步把握了形式符号的深层意义， 在把握过程中把意象建立起来， 更丰富、 更完美；
③悟—一是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后， 终于升华为对意境的感梧。 接受主体完全进入意象世界， 主体不再执著于符号的形式， 而直接与艺术意象合而为一， 进而直按领悟其意味。 所谓“得意而忘象， 得象而忘意” ， 这就是悟， 也就是艺术接受的最高阶段和理想境界。
38.丑为什么是特殊的审美形态
(1)由丑引起的情绪感受与现实的反感不同， 它包含着主体对生存实践的观照和体悟， 因而仍然是一种审美情感。
(2)丑表现为反常、 混乱等形式， 但从这些不和谐的形式中， 仍能让人感受到人生的意义与价值。
39.简述审美意向的虚拟性
虚拟性是现实性的反面， 意象一经物态化和物化进入艺术品中， 便成为艺术意象， 也就同时进入了非现实的层次。 意象可以任意的编造和虚构， 有时甚至可以违背现实的常情常理， 意象的这种非现实性就是虚拟性 。
40.审美形态的生成性
审美形态的历史生成， 也指审美形态的个体相对性生成。 申美形态井非生而有之、 一成不变。 伴随着人生样态的丰富、 艺术种类的增多和申美经验的改善、 人生境界的提高而不断生成和发展。
41.审美教育的内涵论述
审美教育的内涵以艺术和各种美好的形态作为具体的媒介手段， 通过展示对象的丰富的价值意味， 直接作用于受教者的情感世界， 从而潜移默化地塑造完美人性的一种有组织有目的的定向教育方式。
四、论述题：（本大题10分。）
42.论述审美情感在审美经验里对审美想象的作用。
审美想象总是伴随着强烈的情感活动， 没有强烈的情感， 就没有活跃的想象。
（1） 审美 情感是审美想象的原动力；
（2） 情感不仅是审美想象的动力， 而且在某种意义上也是审美想象的对象和内容。
（3） 情感活动对 审美想象的支配和调节， 渗透在艺术形象中， 使其染上明显的情感色彩。
以上就是“2022年4月自考00037美学真题及（网友回忆版）”的全部内容
拓展知识：
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非选择题部分
三、简答题：（本大题共6小题，每小题6分，共36分。）
36.简述马克思实践论概念
实践是认识的来源,是认识发展的根本动力,是检验认识正确与否的唯一标准。 实践与认识是辩证统一的关系,实践决定认识,认识对实践有巨大的反作用。 正确的科学的认识促进实践的发展,错误的认识阻碍实践的发展。 认识要随着实践的发展而不断进步。
37.艺术鉴赏的过程形式
艺术鉴赏的过程是一个阶段性的过程， 其中“阶段性” 的变化在于接受者随着艺术品的符号和意义的关系的深入发掘而导致的主体感受的变化。 我们能够初步把这个接受过程分成观、 品、 悟三个阶段。
①观——是接受者透过艺术的形式符号在直观层次上初步感受和重建意象， 是不完整和粗浅的鉴赏；
②品—一是接受者根据各自的审美文化心理结构和经验， 凝神观照， 发挥想象力， 细致地体味作品， 充实、 丰富、 发展意象， 使意象更具按受者的个性。 可以说“品” 就是意象的重建过程。 接受主体进一步把握了形式符号的深层意义， 在把握过程中把意象建立起来， 更丰富、 更完美；
③悟—一是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后， 终于升华为对意境的感梧。 接受主体完全进入意象世界， 主体不再执著于符号的形式， 而直接与艺术意象合而为一， 进而直按领悟其意味。 所谓“得意而忘象， 得象而忘意” ， 这就是悟， 也就是艺术接受的最高阶段和理想境界。
38.丑为什么是特殊的审美形态
(1)由丑引起的情绪感受与现实的反感不同， 它包含着主体对生存实践的观照和体悟， 因而仍然是一种审美情感。
(2)丑表现为反常、 混乱等形式， 但从这些不和谐的形式中， 仍能让人感受到人生的意义与价值。
39.简述审美意向的虚拟性
虚拟性是现实性的反面， 意象一经物态化和物化进入艺术品中， 便成为艺术意象， 也就同时进入了非现实的层次。 意象可以任意的编造和虚构， 有时甚至可以违背现实的常情常理， 意象的这种非现实性就是虚拟性 。
40.审美形态的生成性
审美形态的历史生成， 也指审美形态的个体相对性生成。 申美形态井非生而有之、 一成不变。 伴随着人生样态的丰富、 艺术种类的增多和申美经验的改善、 人生境界的提高而不断生成和发展。
41.审美教育的内涵论述
审美教育的内涵以艺术和各种美好的形态作为具体的媒介手段， 通过展示对象的丰富的价值意味， 直接作用于受教者的情感世界， 从而潜移默化地塑造完美人性的一种有组织有目的的定向教育方式。
四、论述题：（本大题10分。）
42.论述审美情感在审美经验里对审美想象的作用。
审美想象总是伴随着强烈的情感活动， 没有强烈的情感， 就没有活跃的想象。
（1） 审美 情感是审美想象的原动力；
（2） 情感不仅是审美想象的动力， 而且在某种意义上也是审美想象的对象和内容。
（3） 情感活动对 审美想象的支配和调节， 渗透在艺术形象中， 使其染上明显的情感色彩。
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