前沿拓展：
浙江省中小学教师培训平台
登录浙江省中小学教师培训管理平台里后,点“查询和统计”—>教师学时统计
右侧输入学年….如：欲查询2011学年的..那就输入2011至2012 点查询
7月11日，在浙江省湖州莫干山高新区的通航智造小镇客厅，雷甸镇的“小候鸟”在体验通用机场投影数字沙盘。王正 摄
2022年，**启动了国家教育数字化战略行动，以前所未有的力度全面推进教育数字化转型。今年暑期，国家智慧教育平台开设了“暑期教师研修”专题，进一步开拓了教育信息化创新发展的**道路，丰富了**特色教育信息化的内涵。国家智慧教育平台在扩大优质资源普惠共享、促进教师发展机会公平、提高教师培训效能等方面发挥了重要作用，成为助推新时代高素质教师队伍建设的强大技术杠杆。
本次暑期教师研修有三个突出特征。一是广覆盖。暑期教师研修是国家智慧教育平台上线以来开展的首个有组织的大规模教师在线学习项目，也是迄今为止规模最大的教师培训活动，其中基础教育暑期研修专题的参训人数超过1100万人，覆盖了全国大部分中小学校。二是高效率。暑期教师研修内容涵盖思想政治、师德师风、心理健康、家校协同、科学教育、学科专业教学等，通过自主选学方式，满足广大教师核心素养和育人能力提升的差异化、多样化需要。三是大协作。暑期教师研修通过多方协同、跨界支持的大协作方式，力求资源的新颖性、精品性和师资的权威性。此外，建立多级数字治理，支持国家省市县校进行网络化协作管理，促进用数据说话、用数据决策、用数据管理的培训治理机制不断建立、完善与发展。
教师专业发展的数字化转型，基本内涵是利用数字技术实现教师专业发展方式的转变。从原来的粗放型转向集约型，核心目标是实现教师教学方式的转变，即从工业时代传统的教学方式向数字时代的信息化教学方式转变，基于数字技术实现个性化教学和规模化教育之间的统一。加强国家智慧教育平台创新应用，推动中小学教师专业发展数字化转型，其特色和优势集中体现在以下两个方面：一是国家智慧教育平台促进了教师研训一体化、常态化发展。教研是教师专业发展的核心环节，是教学能力提升的关键支撑。当前中小学教研面临的最大挑战是：脱离真实教学搞教研、教研无法常态化。基于国家智慧教育平台推动教师专业发展的数字化转型要致力于应对这些挑战，特别是推进基于真实教学搞教研，推进教学、教研、培训的相互贯通，实现教师研训的常态化，构建形成教师专业发展的新生态和新格局。为此，国家中小学智慧教育平台建设了十大板块资源，提供了九大基本应用场景，为教师日常教育教学活动提供了丰富资源供给和互动应用技术，利用这些资源和技术手段，可以帮助教师突破教学、教研和培训之间耦合不够的瓶颈，建立教学、教研和培训一体化的新生态架构：教学的问题通过教研解决，教研解决不了的问题靠培训解决。二是国家智慧教育平台以有组织、集约型、规模化方式提升中小学教师研训效能。基于自上而下的顶层设计与自下而上的实践探索相结合，通过名师资源有效汇聚、数字资源普惠共享、技术工具普遍应用，为广大教师的多样化发展需求提供更多机会，为各地特别是乡村区域教师研训提供均等化的公共服务，有效解决因缺乏名师示范引领、优质培训资源有效供给不足、教师数字化学习支持平台功能不强导致的中小学教师研训效能不高的问题。
(杨金勇，副研究员，**教育技术与资源发展中心项目部副主任)（《**民族教育》2022年第10期）
作者：杨金勇
拓展知识：
浙江省中小学教师培训平台
先进入浙江省中小学教师培训管理平台里，然后在左边栏里有个选项“自主培训报名”，进入后有很多选择你就点开每个选择就可以选择你要的项目了。
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7月11日，在浙江省湖州莫干山高新区的通航智造小镇客厅，雷甸镇的“小候鸟”在体验通用机场投影数字沙盘。王正 摄
2022年，**启动了国家教育数字化战略行动，以前所未有的力度全面推进教育数字化转型。今年暑期，国家智慧教育平台开设了“暑期教师研修”专题，进一步开拓了教育信息化创新发展的**道路，丰富了**特色教育信息化的内涵。国家智慧教育平台在扩大优质资源普惠共享、促进教师发展机会公平、提高教师培训效能等方面发挥了重要作用，成为助推新时代高素质教师队伍建设的强大技术杠杆。
本次暑期教师研修有三个突出特征。一是广覆盖。暑期教师研修是国家智慧教育平台上线以来开展的首个有组织的大规模教师在线学习项目，也是迄今为止规模最大的教师培训活动，其中基础教育暑期研修专题的参训人数超过1100万人，覆盖了全国大部分中小学校。二是高效率。暑期教师研修内容涵盖思想政治、师德师风、心理健康、家校协同、科学教育、学科专业教学等，通过自主选学方式，满足广大教师核心素养和育人能力提升的差异化、多样化需要。三是大协作。暑期教师研修通过多方协同、跨界支持的大协作方式，力求资源的新颖性、精品性和师资的权威性。此外，建立多级数字治理，支持国家省市县校进行网络化协作管理，促进用数据说话、用数据决策、用数据管理的培训治理机制不断建立、完善与发展。
教师专业发展的数字化转型，基本内涵是利用数字技术实现教师专业发展方式的转变。从原来的粗放型转向集约型，核心目标是实现教师教学方式的转变，即从工业时代传统的教学方式向数字时代的信息化教学方式转变，基于数字技术实现个性化教学和规模化教育之间的统一。加强国家智慧教育平台创新应用，推动中小学教师专业发展数字化转型，其特色和优势集中体现在以下两个方面：一是国家智慧教育平台促进了教师研训一体化、常态化发展。教研是教师专业发展的核心环节，是教学能力提升的关键支撑。当前中小学教研面临的最大挑战是：脱离真实教学搞教研、教研无法常态化。基于国家智慧教育平台推动教师专业发展的数字化转型要致力于应对这些挑战，特别是推进基于真实教学搞教研，推进教学、教研、培训的相互贯通，实现教师研训的常态化，构建形成教师专业发展的新生态和新格局。为此，国家中小学智慧教育平台建设了十大板块资源，提供了九大基本应用场景，为教师日常教育教学活动提供了丰富资源供给和互动应用技术，利用这些资源和技术手段，可以帮助教师突破教学、教研和培训之间耦合不够的瓶颈，建立教学、教研和培训一体化的新生态架构：教学的问题通过教研解决，教研解决不了的问题靠培训解决。二是国家智慧教育平台以有组织、集约型、规模化方式提升中小学教师研训效能。基于自上而下的顶层设计与自下而上的实践探索相结合，通过名师资源有效汇聚、数字资源普惠共享、技术工具普遍应用，为广大教师的多样化发展需求提供更多机会，为各地特别是乡村区域教师研训提供均等化的公共服务，有效解决因缺乏名师示范引领、优质培训资源有效供给不足、教师数字化学习支持平台功能不强导致的中小学教师研训效能不高的问题。
(杨金勇，副研究员，**教育技术与资源发展中心项目部副主任)（《**民族教育》2022年第10期）
作者：杨金勇
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