前沿拓展：
北京做学历提升的公司
学历提升机构很多，选择时要注意以下几点：
1、尽量选择口碑比较好的
所谓的口碑好就是在本地我们可能会听过，或者说有师哥师姐介绍过这个专升本培训学校不错，就说明他的口碑还可以。
2、不要盲目的听信成都专升本培训广告
很多的学生在选择专升本培训机构的时候都会看到校园的一些广告，看到这个广告说什么保证通过率是99%，心里就觉得自己非常非常的放心，非常想要去加入这种通过率更高的。
这种通过率并不是特别的现实，因为有的学校说专升本培训之后专升本考试通过率是99%，这也是一种误读，是一种夸张，有的时候你参加之后你也会发现可能这种培训机构提供的知识是比较浅薄的，后期还是需要我们自己去复习，而所谓的通过率99%，这只不过是商家促销的一种手段，根本就不是现实。
3、不要觉得贵的就是好的。
有的学生就觉得在选择这样的培训机构的时候，那些比较贵的就一定是好的。因为之所以敢收这么贵，也说明是有着一定实力的，话虽然如此，但是在培训领域也不是一分价钱一分货，有的培训机构可能有几个名师，就会把整体的培训价格提升，但这些名师他可能并不会给你授课，也只是占用别人的名声而已，而根本就不会有真正的名师给你授课。
师德皓大教育学历提升中心，是国内专业致力于提升学历的培训机构，师大教育依托211/985师范大学的丰富教育资源优势，结合具备丰富国考培训经验的讲师，帮助每一位学员顺利拿到毕业证。
与电子工业共同成长 谱教育事业发展新篇
北京信息职业技术学院于1954年建校，至今已有64年办学历史。1954年为实施我国第一个五年计划、加快发展新**电子工业，第二机械工业部在北京酒仙桥电子工业区创建“华北第四工业学校”，1955年更名为“北京第二工业学校”，1956年再次更名为“北京**电工业学校”。学校成立以来，为祖国培养了大批电子技术人才，为新**电子工业发展作出了积极贡献，被誉为培养电子工业技术人才的摇篮。
1999年，为适应北京社会经济发展需要，加速培养信息产业技术应用人才，北京**电工业学校与北京成考电子信息大学合并组建北京信息职业技术学院。2003年，两所国家级重点中专学校——北京市计算机工业学校与北京市电子工业学校并入北京信息职业技术学院，学院高职教育事业不断发展壮大。
学院隶属于北京电子控股有限责任公司，属行业办学普通高校。现有校本部（酒仙桥）、东校区（东坝）和南校区（花乡）三个校区，总占地面积350亩，建筑面积24万平方米，教职工820人，专任教师500人，在校学生规模6500人。开设有计算机与软件技术、信息服务、通信技术、电子技术、自动化技术、现代服务、财经管理、数字媒体技术、艺术设计、健康管理等专业集群，共计36个专业。
在长期的办学历程中，学院历任领导班子团结带领广大教职员工，艰苦创业、开拓进取、锐意改革、创新发展，推动学院事业发展不断迈上新台阶，不断攀登新高峰。学院是国家示范骨干高职院校、国家示范性软件职业技术学院、国家职业教育计算机应用技术专业教学资源库建设项目单位、全国普通高校毕业生就业工作先进集体、北京市示范性高职院校、北京市“一带一路”国家人才培养基地、北京市深化创新创业教育教学改革示范校、北京地区高校示范性创业中心、北京市职业院校信息技术类专业教师培训基地、北京电子信息职业教育集团牵头单位。2017年荣获“第五届黄炎培优秀学校奖”。
行业办学道路越走越宽 产教融合发展硕果累累
学院自1954年创建以来，始终以服务电子信息产业发展为己任，坚定走行业办学的发展道路。在中专教育时期，学院隶属原电子工业部领导，1988年由部属学校转为北京市属学校，归口北京市**电子工业办公室管理。1999年举办高职教育以来，学院秉承行业办学传统，现隶属北京电子控股有限责任公司（以下简称“电控公司”），办学经费由北京市财政全额拨款，教育教学业务由北京市教委管理。
独特的行业办学背景，让学院在产教融合方面拥有天然优势，更为高职教育改革发展提供了得天独厚的条件。为深化产教融合，电控公司组建成立了北京信息职业技术学院“校企合作理事会”，有效解决了企业参与教学、订单培养、学生实习、教师企业锻炼、企业职工培训、技术设备共享、实习基地共建等产教结合的关键问题，学校与企业形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。近年来，学院牵头组建“北京电子信息职业教育集团”，在更大范围推动建立**主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制，并取得积极进展。今年，学院领衔组建“京津冀信息安全产教融合联盟”，聚集了来自京津冀的近百所职业院校和知名企业，为落实京津冀协同发展战略贡献力量。
为建立校企合作长效机制，学院大胆探索制度创新，以产权理论为指导，率先提出“以资产为纽带”校企共建模式，与电控公司旗下大型国企北京燕东微电子公司、北京兆维集团公司、北广科技公司等共建产教基地，引企入校建立“校中厂”实习实训基地、在企业建立“厂中校”产教合作基地，或共同组建“协同创新中心”科技研发平台、“企业大学”等教育培训机构，形成“你中有我、我中有你、深度融合、协同发展”的长效机制。学院率先提出的“以资产为纽带”校企共建模式，业已成为校企合作中被广泛运用的基本模式。
探索职业教育理论创新 深化人才培养模式改革
2004年，为深化高职教育改革，学院创建GPTC（通用平台+技术中心）人才培养模式。GPTC是学院从行业办学背景出发，结合电子信息知识型产业生产组织方式特征，为实现高职教育的高素质技术技能人才培养目标而自主创建的人才培养模式。
学院高职教育培养目标设定为满足首都电子信息产业一线职业岗位需要的综合职业能力。所谓综合职业能力，主要包含两方面内涵：一是职业能力，指从事职业岗位活动所需要的知识和技能；二是通用能力，指那些跨越职业的、对于职业生涯发展起着关键作用的素质与能力。建设GPTC人才培养模式，旨在通过搭建“通用平台”实施素质教育与通用能力培养、通过建设“技术中心”实施专业技能训练与职业能力培养。
通用平台（General Platform，GP）是贯穿于整个教育教学过程中的学生素质教育和通用能力培养的系统方案。通用平台通过思想教育活动、通用能力训练、素质教育课程和专业教育课程等途径，实现学生的思想品德教育、人文精神熏陶、思维能力培养、沟通合作训练、身心健康教育、职业素养形成等教育功能，形成学院统一的素质教育与通用能力培养方案。
技术中心（Technology Center，TC）是实现高技能人才培养目标，依据信息产业的技术领域和生产组织的特点，按照产业界的实际状况，在校园中营造出与真实工作现场一致的教学环境，开展专业课程教学与职业技能训练。在教学内容上，将企业的技术标准或工程规范引入课程，使课程内容紧密联系企业工作的实际；在教学方法上，依托技术中心的综合教学环境，实施理论实践一体化教学；在实训基地管理上，借鉴现代企业管理方法，为学生的课程学习营造出企业现场或真实工作的氛围。
GPTC人才培养模式既具有鲜明的外部形态，更涉及课程理论、开发方法、运作规则以及制度安排等丰富内涵。学院稳步推进GPTC建设与实践历时十余载，横跨“十一五”和“十二五”，成效显著、硕果累累。GPTC的主要建设成果包括通用平台建设方案、技术中心建设方案、核心课程建设方案、质量管理体系建设方案等。2009年，GPTC理论创新与改革实践成果获得第六届高等教育国家级教学成果奖。2014年，GPTC通用能力模型开发与通用能力发展成果获得职业教育国家级教学成果奖。
响应国家“一带一路”倡议 大力推进国际教育合作
2017年8月，北京信息职业技术学院获批成为北京市首批“一带一路”国家人才培养基地。以此为契机，学院加快职业教育国际化进程，扩大国际交流与合作领域的先发优势，代表**职业教育为“一带一路”建设作出积极贡献。
学院中外合作教育始于1998年，迄今已有20年的国际教育发展历史。从1998年起，学院与英国知名教育机构合作，先后举办BTEC ND项目和BTEC HND项目运行达16年，英方合作教育机构为EDECEL，合作院校有斯托克学院、威根雷学院等，合作办学项目涉及计算机软件技术、电子工程技术、计算机网络技术和市场营销等专业。进入新世纪，学院与新西兰**城理工学院合作，在电子商务专业开展3+1学士学位项目；与澳大利亚北墨尔本大学TAFE学院开展合作，在商贸英语、会计等专业开展学分互认认证；与德国德累斯顿大学继续教育学院开展合作，在模具设计与制造专业开展IHK证书课程教育；与加拿大瀑布应用艺术与技术学院开展合作，在机电一体化技术专业举办高级**书课程。中外合作教育项目为学生提供不出国门就能学习国外先进职业教育课程的良机。
2006年11月21日，学院与新加坡南洋理工学院签署合作协议，在对方院校互相设立海外研习基地。12年来，新加坡南洋理工学院共选派48期师生前来学院开展研修活动，学院共选派17期师生赴新加坡南洋理工学院开展海外研习。
学院于2008年获得留学生招生资格，并具有港澳台学生的招生资质，留学生教育发展势头良好。2010年，学院开始招收海外留学生，先后有来自法国、英国、美国、德国、日本、哈萨克斯坦、马来西亚、**、埃及等十余个国家的300余名留学生进校学习。
2014年，学院与埃及MEK基金会签署合作协议，由MEK基金会负责在埃及遴选优秀高中毕业生，推荐到学院学习自动化技术、电子工程技术、计算机网络技术等专业，并为留学生提供学费资助。目前在学院学习的埃及留学生近百人。2016年，学院与埃及MEK基金会及埃及苏伊士运河大学签署合作协议，探索联合举办“埃中应用技术学院（ECCAT）”。目前，ECCAT项目不仅获得埃及**正式批准，而且得到我国有关部委大力支持。该项目将利用我国**对外援建资金，在苏伊士运河大学校园内，创办学院第一所海外分校，由学院输出高等职业教育标准，并负责分校的教育运行与质量**。
助力北京产业转型发展 建设**特色高职学院
2018年5月，北京市发布了《北京职业教育改革发展行动计划（2018-2020年）》，明确提出重点建设10所左右特色鲜明、世界一流的职业院校，形成具有国际竞争力的人才培养高地，开启北京职业教育发展新征程。
伴随《北京城市总体规划（2016年-2035年）》的实施，北京提出要构建高精尖经济结构，促进金融、科技、文化创意、信息、商务服务等现代服务业创新发展和高端发展。“**”以后，北京市遴选出新一代信息技术、集成电路、医药健康、智能装备、节能环保、新能源智能汽车、新材料、人工智能、软件和信息服务以及科技服务业等十个产业作为重点发展的高精尖产业。
北京信息职业技术学院的传统优势学科专业与北京市重点发展的高精尖产业有着较高的契合度。面向新征程，学院将紧密围绕北京“四个中心”战略**，主动服务产业转型升级和经济社会发展，推进产教深度融合、校企紧密合作，强化创新发展、融合发展、内涵发展、特色发展，着力实现发展理念的深刻转变。
创新发展就是要通过产教融合体制创新、人才培养模式创新、治理体系制度创新等，不断激发学院办学活力，全面提升学院综合实力；融合发展就是要大力推动产业发展与教育发展相融合、专业教育与素质教育相融合、学校教育与终身教育相融合，努力构建面向社会、面向人人、面向未来的现代职业教育体系；内涵发展就是要牢固树立高质量发展理念，推动实现由外延粗放向内涵集约发展转型；特色发展就是要坚定不移走行业办学的发展道路，全面彰显行业办学特色，扩大产教融合校企合作的先发优势，为北京电子信息产业发展提供高素质技术技能人才支撑。
未来五年，学院将主动服务产业转型升级，助力高精尖产业发展，推进产教深度融合、校企紧密合作，遵循“做精、做强、做特”工作思路，全面实施六大建设工程——立德树人“育人工程”、体制机制“创新工程”、学科专业“领先工程”、人力资源“卓越工程”、社会服务“提升工程”、教育国际化“跃进工程”等；努力夯实四大保障体系——**建引领体系、质量管理体系、数字北信体系、校园文化体系等。通过坚持不懈的努力，把学院建成行业办学特色鲜明、产教融合充满活力、学科专业优势突出、人才培养质量优良、社会服务能力卓著、教育国际化成效显著的现代化高职学院。
拓展知识：
北京做学历提升的公司
全国正规的学历提升机构：新东方机构。
新东方，全名北京新东方教育科技（集团）有限公司，总部位于**北京市海淀区中关村，是综合性教育集团，同时也是教育培训集团。公司业务包括外语培训、中小学基础教育、学前教育、在线教育、出国咨询、图书出版等各个领域。
公司创业培训：
2018年6月6日，新东方教育科技集团在北京宣布成立东方坐标学院，新东方教育科技集团董事长俞敏洪任校长。该学院致力于为泛教育领域创新创业者提供交流学习平台，培养教育产业变革精英，共同推动教育产业发展。
东方坐标学院2018级学员招募计划已经启动。首届招募40人，学制6个月。首届学员招募对象为已获得知名投资机构A轮及以上轮次投资的泛教育领域公司创始人、CEO，致力于推动教育产业变革的创业者。
以上内容参考：百度百科–新东方
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1999年，为适应北京社会经济发展需要，加速培养信息产业技术应用人才，北京**电工业学校与北京成考电子信息大学合并组建北京信息职业技术学院。2003年，两所国家级重点中专学校——北京市计算机工业学校与北京市电子工业学校并入北京信息职业技术学院，学院高职教育事业不断发展壮大。
学院隶属于北京电子控股有限责任公司，属行业办学普通高校。现有校本部（酒仙桥）、东校区（东坝）和南校区（花乡）三个校区，总占地面积350亩，建筑面积24万平方米，教职工820人，专任教师500人，在校学生规模6500人。开设有计算机与软件技术、信息服务、通信技术、电子技术、自动化技术、现代服务、财经管理、数字媒体技术、艺术设计、健康管理等专业集群，共计36个专业。
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行业办学道路越走越宽 产教融合发展硕果累累
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为建立校企合作长效机制，学院大胆探索制度创新，以产权理论为指导，率先提出“以资产为纽带”校企共建模式，与电控公司旗下大型国企北京燕东微电子公司、北京兆维集团公司、北广科技公司等共建产教基地，引企入校建立“校中厂”实习实训基地、在企业建立“厂中校”产教合作基地，或共同组建“协同创新中心”科技研发平台、“企业大学”等教育培训机构，形成“你中有我、我中有你、深度融合、协同发展”的长效机制。学院率先提出的“以资产为纽带”校企共建模式，业已成为校企合作中被广泛运用的基本模式。
探索职业教育理论创新 深化人才培养模式改革
2004年，为深化高职教育改革，学院创建GPTC（通用平台+技术中心）人才培养模式。GPTC是学院从行业办学背景出发，结合电子信息知识型产业生产组织方式特征，为实现高职教育的高素质技术技能人才培养目标而自主创建的人才培养模式。
学院高职教育培养目标设定为满足首都电子信息产业一线职业岗位需要的综合职业能力。所谓综合职业能力，主要包含两方面内涵：一是职业能力，指从事职业岗位活动所需要的知识和技能；二是通用能力，指那些跨越职业的、对于职业生涯发展起着关键作用的素质与能力。建设GPTC人才培养模式，旨在通过搭建“通用平台”实施素质教育与通用能力培养、通过建设“技术中心”实施专业技能训练与职业能力培养。
通用平台（General Platform，GP）是贯穿于整个教育教学过程中的学生素质教育和通用能力培养的系统方案。通用平台通过思想教育活动、通用能力训练、素质教育课程和专业教育课程等途径，实现学生的思想品德教育、人文精神熏陶、思维能力培养、沟通合作训练、身心健康教育、职业素养形成等教育功能，形成学院统一的素质教育与通用能力培养方案。
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2006年11月21日，学院与新加坡南洋理工学院签署合作协议，在对方院校互相设立海外研习基地。12年来，新加坡南洋理工学院共选派48期师生前来学院开展研修活动，学院共选派17期师生赴新加坡南洋理工学院开展海外研习。
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